教师观察幼儿行为的意义 教师观察幼儿行为的意义?

7、因此。

文章目录：

1. 简述观察幼儿行为的意义
2. 简述教师观察幼儿行为的意义?
3. 为什么要了解幼儿行为及行为的变化
4. 幼儿行为观察的目的和意义
5. 观察对幼儿教师的意义有哪些?

一、简述观察幼儿行为的意义

1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

3、同时，观察法是在自然状态下进山册行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

4、 在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

5、而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师

出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含巧唯游的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

7、因此，观察对教师了解孝销幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

观察是通过有目的、有计划地粗野考察学前儿童在日常生枣改活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规凳凳判律和特征。

二、简述教师观察幼儿行为的意义?

可以及时纠正幼儿的错误行为，也可对幼儿的正确行为进行表扬和鼓励。

教师观察幼儿行为的意义是指教师有计划有目的的观察幼儿在一日生活，学习，游戏，言语，劳动中的表现，对了解幼儿的重要发展

1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

7、因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

三、为什么要了解幼儿行为及行为的变化

了解幼儿行为及行为的变化的意义如下：没激

1、有利于提高教师的专业发展：比如听评课，双方获取的课堂信息就比较丰富。同时为老师提供了相互学习的好机会。无论是处在哪个阶段的幼儿园教师，都可以根据自己的专业发展需要，进行有针对性的课堂观察，从他人课堂中汲取经验，从而改进自己的教学技能，提升自身的专业素养。

2、对了解孩子的发展水平和学习能力十分有帮助：每个孩子都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个孩子都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。孩子因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。

3、有利于老师有效的指导教育活动：观察孩子的虚孝行为比任何新颖的教法都管用。比如说老师通过平时在教学中的观察，觉得美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条，颜色表现自我，表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己的世界。

4、教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达，传递惊喜与激情，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中要多观察幼儿，找出幼儿不为常人所发现的创造性，并及时予以夸奖。在活动中，教师要多注意观察，发现每个幼儿的闪光点。

5、有利于老师了解孩子的心理需要和经验的获得：孩子的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。作为教差察稿师，要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想，同时还要教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。

四、幼儿行为观察的目的和意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

(1)有利于教师了解幼儿的兴趣和需要、认知水平、个性特点、能力差异等，及时满足和拓展幼世袭儿的生活经验，为幼儿提供更适宜的帮助和引导。

(2)有利于全面了解幼儿的发展近况，防止片面性，尤其要避免重知识技能，轻情感、社会性和实践能力的倾向。

(3)幼橘返昌儿是有个体差异的，通过观察有利于认识幼儿的个体差异，对幼儿因材施教。

(4)通过观察、反思，避免用整齐划一的标准评价幼儿，要用发展的眼圆扒光看待幼儿。

(5)观察是指导和评价幼儿教学和活动的客观依据，平时观察所获得的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是教育评价的重要依据教师只有认真地观察幼儿的行为，才能有效地指导活动，正确地评价活动，进而完善教育，促进幼儿的发展。

五、观察对幼儿教师的意义有哪些?

     观察是幼儿教师实施有效教育的前提。通过观察，教师能获得幼儿心理发展真实、丰富的材料，为有针对性地开展教育提供有价值的依据。要实现观察的应有效果，教师必须在观察品质及观察方法上提高自身的要求，为此必须做到八个“应有”，即应有“爱心”、“童心”、“耐心”、“思心”以及应有目的性、针对性、连续性和客观性。

1　观察应有“爱心”

幼儿教育的艺术，首先是观察幼儿的艺术，更是通过观察去理解与尊重幼儿的艺术。如果没有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的火热之心，就不可能真正去观察幼儿，即使观察了，你眼中充满的亦将是烦恼、怒气和忧愁。对于幼儿所表现出来的言行，发生于幼儿身上的轶事，你也将“视而不见”或“见怪不怪”。相反的，如果我们拥有一颗热爱幼儿的火热之心，我们将视观察为己任，将全身心投入到观察中去，也将能及时地捕捉到幼儿话语中、目光中、手势中、步履中所反映出的种种困惑、愿望和喜悦。从爱幼儿到爱观察，从爱观察再到爱幼儿，就会使我们的观察活动进入一个良性的循环状态，真正发挥观察在教育工作中的基础作用。

2　观察应有“童心”

人们常说，观察只能知道“是什么”、“有什么”，却很难了解“为什么”。但我想，很难并不等于不能，关键在于你是否用一颗童心去观察幼儿。因为，有一颗观察的童心，你才能以幼儿的眼光去看待幼儿的言行，并从幼儿的言行中去读懂他们心中的惊喜、困惑、企盼、需要……有一颗观察的童心，你才能以友人的天真和兴趣，像幼儿一样参与到游戏中，才能理解并尊重幼儿的爱好、兴趣和个性情感，获得关于童心世界最为生动、具体和形象的资料；有一颗观察的童心，你才能走进儿童，与儿童打成一片，成为他们的好朋友、好伙伴。他们也才愿意把自己的心事秘密告诉你，你通过观察所获得的材料才是真实的、深入的、宝贵的；有一颗观察的童心，你才能从悠然的一个闪烁不定的眼神中看到他们内心的渴望和不安，从他们“古怪的行为”中读懂他们丰富多彩的童心世界。如果缺乏一颗童心，就不能了解幼儿行为后面的缘由，也就提不出有效的引导策略。为此，应使自己的观察建立在牢固的《幼儿心理学》的基础上，自觉地以《幼儿心理学》的有关知识去指导自己的观察行为。在观察活动中，应学会与幼儿进行心与心的沟通，努力进入幼儿的内心世界。

3　观察应有“耐心”

在现实的观察活动中，有不少幼儿教师反映很难获得关于幼儿行为表现的典型信息。为什么整天与幼儿打交道的老师却有如此的困惑呢?我想，原因之一在于教师缺乏观察的耐心，总希望在有限的观察次数中就能获得所需的典型的行为表现或事件。殊不知，幼儿行为的发生具有不可预测性，而观察本身要求我们必须在自然状态下进行，不能人为控制，因此，那种企图在短时间里就想获得理想的观察结果是不现实的。同时，幼儿的行为也有个发生、发展和变化的过程，一、二次的观察是很难了解儿童行为发展的全过程。为了获得理想的观察结果，幼儿教师应有“姜太公钓鱼”的持之以恒的精神，应学会静下心来，耐心地捕捉发生于幼儿身上有趣的、有益的奇事乐事。

4　观察应有“思心”

顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，观察便成为“一边看一边想”的活动。缺乏思考的观察是不完整的观察，即便有“观”，也只能观其表面，不能透过现象看到本质。正如爱因斯坦所说的“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”。显然，这里的理论指的是观察者的思想。因此，幼儿教师应勤观察、勤思考，将观察与思考紧密结合起来。这样，才能使自己拥有一双“发现”的眼睛，才能捕捉到有意义的素材。

以上对于教师观察幼儿行为的意义的问题的5点解答，由涂画吧（tuhuaba.com）小编收集与互联网，希望对大家有用。